Actividad bloque 3: La escritura

En esta actividad se me plantea la siguiente situación: En tu clase de 2º, 4º y 6º de primaria hay un niño con mala letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros). Plantea el trabajo que llevarás a cabo para mejorarla.

Primero les explicaré a los alumnos lo importante que es tener una letra legible y clara (a los alumnos más mayores , que realicen una letra más personal), que facilite la lectura del que lo lee, ya que la caligrafía es como nuestra carta de presentación, como nuestra forma de verter o de actuar.

Por otro lado también nos fijaremos en diferentes aspectos que inciden en el desarrollo de la caligrafía. Estos son los siguientes:

•            Tener una correcta postura corporal, estando a la altura de la mesa coincidiendo su borde de la mesa con el codo del niño.

•      Una correcta posición del papel y de la sujeción correcta del lápiz, entre el pulgar y el índice con apoyo del dedo del medio.

•            Un buen movimiento de escritura de izquierda a derecha del papel

•            La velocidad y ritmo aumentaran con la edad y el entrenamiento del alumno.

En el niño de 2º de Primaria, antes de empezar a realizarle actividades para un correcto trazado, se le realizará actividades para mejorar la precisión en el empleo de la mano perfeccionando la flexibilidad de los movimientos de la mano y los dedos. Algunas de estas actividades serán:

•            Abrir y cerrar los puños de la mano.

•            Juntar y separar las manos.

•            Rotar las manos sobre las muñecas, mostrando las palmas y el dorso.

•            Con el puño cerrado sacará los dedos uno a uno empezando por el meñique.

•            Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlo. Intentar hacerlo con los ojos cerrados para dificultar la actividad.

•            Cortar con las tijeras o rasgar el papel.

•            Jugar con la plastilina haciendo figuras

Una vez que ya tenga dominado los movimientos de la mano y de los dedos se realizará con él las siguientes actividades:

•            Actividades de laberintos, para que empiecen haciendo solo líneas y le sea más fácil y se familiarice el dominar la posición y la presión del lápiz.

•           Actividades de repaso de seguir los puntos, para que se fije bien en los movimientos que hace la mano.

 

•          Actividades de copiar palabras o frases sencillas.

Estas actividades se realizaran todos los días una actividad intercambiándolas, para que no se llegue a aburrir, motivándole en todo momento y reforzándole cuando haga bien la actividad. Una vez que ya domine a lo largo del curso, se empezará a realizar con él, actividades más complejas como: escribir una mini redacciones (que ha hecho en el fin de semana, que deportes son los que más le gustan, una felicitacion…), siempre realizándolo en una hoja con la cuadricula ajustado a su evolución.

La evaluación que se le realizará a este alumno será diariamente, corrigiéndole las fichas a su lado, para que se fije bien en los errores que ha tenido y pueda corregirlos.

Para el alumno de 4º de primaria que tiene también problemas de trazado, se le realizará actividades como:

•            Copiar algún texto pequeño (poesía, adivinanzas, chistes, trabalenguas…) dos veces a la semana para que no sea aburrido y estén motivados en mejorar la letra a la vez de no cargarles en hacer tantas copias.
• 
  
•            Escribir un texto más amplio que el niño de 2º de primaria (receta de cocina, noticias, cartas o email…) se realizará una vez a la semana, dándole a él la opción de que escriba el texto de lo que más le guste, si es necesario se le darán opciones.

Estas actividades si es necesario para el alumno se le dará una hoja con cuadricula, hasta que se acostumbre, también empezará a escribir con lápiz y a medida que se vea que va mejorando se le pasará a bolígrafo, para así darle más motivación en realizar una letra clara y legible. Se evaluará del mismo modo que al alumno de 2º de primaria, se le corregirá con él delante para que se pueda fijar y explicarle en que se ha equivocado para que lo pueda corregir.

Para el alumno de 6º de primaria las actividades que se realizaran para la mejora de su caligrafía son:

-          Le propondré de realizar durante el curso la elaboración de un periódico, para ello tendrá que redactar las noticias que pasen importantes en ese mes.

-          Si le gustase la cocina, le mandaría que todas las semanas escribiera en un cuaderno una receta de cocina que él quiera, para así terminar al fin de curso con un álbum de las recetas que más le gustan.

Estas actividades se evaluaran, del mismo modo comentado anteriormente. De todas maneras se realizara una tabla, para que el mismo se evalúe personalmente, ya que es el más mayor y es capaz de darse cuenta si lo hace bien o mal.

	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Postura correcta durante la escritura
Coge correctamente el lápiz / bolígrafo
Buena presión al escribir
Letra legible y clara
Respeta los márgenes
Organiza bien el espacio
Limpieza al escribir

BIBLIOGRAFÍA:

•            Apuntes “Didáctica de la Lengua Española”
• 
  
•            Apuntes “Desarrollo de las Habilidades de la Lecto - Escritura”

Actividad bloque 2: La lectura

La siguiente actividad práctica que pondré en el blog, consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto.

Mi texto es una fábula titulada “El caballo y el asno”, es un texto dirigido a niños de 8 – 9 años, con el objetivo de trasmitirles el valor de ayudar a la personas, nos caigan bien o mal ya que, sino ayudamos nos podemos perjudicar a nosotros mismos. Los niños a esta edad empiezan con la formación de grupos de amigos y a su vez con ser el protagonista y el líder de su grupo. Empiezan a tener competitividad, siendo sensibles ante la justicia y la injusticia, extrovertidos y a dar una mayor importancia a sus amigos. Son capaces de desarrollar un pensamiento lógico, teniendo por ello una capacidad para resolver problemas y se ajustan a las normas sociales porque son capaces de entenderlas.

Es un texto con un lenguaje muy adecuado para esta edad, porque es fácil de entender el mensaje que nos quiere transmitir.

El caballo y el asno

Un hombre tenía un caballo y un asno.

Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:

- Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.

- ¡No! -dijo el obstinado caballo, y golpeó enojado el suelo, como un niño mimado.

- ¡Por favor! - gimió el asno, con lastimero acento, bajo su pesada carga- ¡Quítame una parte de esta carga, o el peso me matará!

Pero el caballo respondió con desdén: - ¿Qué me importa a mí tu carga?

Y ambos siguieron su camino, recorriendo trabajosamente, uno detrás de otro, el sendero que serpenteaba por la ladera de la montaña. El caballo bailoteaba alegremente al mordisquear la tierna hierba. Pero el asno, con la cabeza baja, ahuyentando con la cola a las torturantes moscas, jadeaba penosamente mientras avanzaba bajo aquel peso abrumador.

De pronto, desfalleció. Se le doblaron las rodillas y se desplomó…, muerto.

Su amo, que iba varios pasos más atrás, vio lo sucedido y corrió hacia él. Rápidamente soltó las correas que sujetaban la carga al lomo del asno y la puso sobre el del caballo, cargando, además, a éste, con el animal muerto.

- ¡Esto es terrible! - dijo el caballo, jadeante-. Me resulta insoportable transportar toda la carga y, además, el cuerpo del asno. De haber sabido que sucedería esto, le habría ayudado gustosamente. ¡Me habría resultado mucho mejor!

Preparación para la lectura:

Empezaré comentándoles a los niños que vamos a leer una fábula y que después realizaremos unas actividades, que ya les contaré de que tratan cuando llegue ese momento. También les diré que la lectura que tendrán que realizar, será con una lectura silenciosa.

Después de decirles lo que realizaremos en la clase de ese día, les preguntaré: ¿Sabéis lo que es una fábula?, ¿Alguna vez habéis leído alguna? Si me dicen si, que me digan cuales y que aprendieron con ellas. También les explicare como tienen que leer en silencio, sin prisa por acabar, entendiendo lo que se está leyendo, fijándose y subrayando las palabras que no se conocen, para luego buscarlo en el diccionario.

Durante la lectura:

Mientras que realizan la lectura en silencio, me iré fijando y anotando los niños que necesitan el dedo para guiarse en la lectura, los niños que se distraen y no pueden continuar de seguido el texto, el tiempo en que tardan en leelo, si subvocalizan, la postura corporal que tienen.

Después de la lectura:

Actividad de memoria a corto plazo:

Para reforzar la memoria a corto plazo, realizaré y les daré un documento con varias preguntas sobre la fábula que acaban de leer, con las siguientes preguntas:

1.    ¿Qué tenía el hombre?

2.    ¿A dónde iban?

3.    ¿Quién iba cargado con la carga?

4.    ¿Qué hacia el caballo mientras caminaba sin la carga?

5.    ¿Quién es el que se desplomó?

Actividad para favorecer la atención y habilidad visual:

1. Para favorecer la atención y la habilidad visual, realizaré una actividad donde se encontraran unas palabras descolocadas, donde tendrán que formar palabras que hay en el texto. Para esta actividad daré 5min para conseguir las 6 palabras.

ALCBALO

DUDIAC

BERAIH

LOPMESOD

GARCA

ODUADYA

2. También realizaré otra actividad que tratará de buscar las diferencias en un texto y otro. Todas las diferencias estarán en el mismo texto. Se les dará un tiempo de 5minutos para encontrarlas.

“Y ambos siguieron su camino, recorriendo trabajosamente, uno detrás de otro, el sendero que serpenteaba por la ladera de la montaña. El caballo bailoteaba alegremente al mordisquear la tierna hierba. Pero el asno, con la cabeza baja, ahuyentando con la cola a las torturantes moscas, jadeaba penosamente mientras avanzaba bajo aquel peso abrumador”.

“Y ambos continuaron su camino, recorriendo laboriosamente, uno detrás de otro, el sendero que ondulaba por la ladera de la montaña. El caballo bailoteaba agradablemente al mordisquear el tierno verde pasto. Pero el asno, con la cabeza baja, ahuyentando con el rabo a las torturantes moscas, jadeaba difícilmente mientras avanzaba bajo aquel peso doloroso”.

Actividad para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:

La actividad que realizaré para favorecer la fluidez y la anticipación ocular, se le pondrán una hoja con una palabra relacionada con el texto y abajo con varias palabras muy parecidas, donde tendrá que buscar el número de veces que se repite la palabra que tiene arriba.

Caballo

caballero, cabalgar, caballo,

caballito, caballo, cabalgata

cava, caballo, cabello, caballo,

caballista, caballo, caballa

Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias:

1. Les preguntaré si hay alguna palabra que no conoce en el texto y que lean la frase e intenten sacar lo que significan con el contexto de esa frase, si siguen sin saberlo, que la busquen en el diccionario (les daré un par de minutos), después de que lo hayan leído, les pediré que me lo expliquen con sus palabras, para ver si lo ha comprendido esa palabra o no.

2. Igualmente para reforzar este punto realizaré preguntas para que opinen ellos mismo y a la vez tengan que pensar. Esta actividad se realizará en voz alta, realizando yo las preguntas y dando la vez a varios compañeros, para que vean diferentes puntos de pensamientos:

1.    ¿Es correcta la actitud del caballo?

2.    ¿Qué ocurre si no ayudas cuando te lo piden?

3.    ¿Has estado alguna vez en la situación del burro?, ¿Cómo te has sentido?

4.    ¿Y en la situación del caballo cuando no quiere ayudar? ¿Te has sentido bien?

5.    ¿Qué nos quiere enseñar esta fábula?

Actividad para mejorar la lectura en voz alta:

Para mejorar la lectura en voz alta, se les explicará a los alumnos que tienen que hacer para tener una adecuada lectura oral (tiene que entender lo que van a trasmitir y para ello tienen que leerse varias veces lo que vayan a leer, se debe ensayar delante de un espejo y hacer más hincapié en las palabras que se atascan, tener una postura adecuada, con la cara al descubierto de lo que se vaya a leer y hacer varios ensayos para cuando venga el momento de realizarlo se tenga menos vergüenza porque tengan más seguridad en que lo harán bien, al sabérselo). Cuando se vaya a realizar la lectura en voz alta, se les pedirá a los alumnos que cierren los libros y dejen lo que estén haciendo para atender y respetar al compañero que está leyendo.

Para ello, se les pedirá a los alumnos que se preparen la lectura porque en la siguiente clase de lengua, se pedirá a varios compañeros que nos lean en voz alta, y así para que no haya problemas de favoritismo. Siempre se intentará que lo realicen diferentes esta actividad personas, para poder evaluar a quien le cuesta más o menos.

La evaluación y la autoevaluación:

A la hora de hacer la evaluación y la autoevaluación, realizaré la misma tabla para que se evalúen ellos mismos y para evaluar yo a cada uno de ellos, para luego contrastar la información de cada uno con la mía.

	Si	No	A veces	observaciones
Lectura silenciosa:
Se guía con el dedo en la lectura
Se distrae
Tarda más que sus compañeros
Subvocaliza
Tiene una buena postura corporal
Actividades:
Comprende la lectura
Capaz de memorizar
Lee bien en voz alta
Lee bien en voz baja
Buena habilidad visual
Buena fluidez y anticipación ocular

Conclusión:

Este segundo bloque me ha parecido muy interesante e importante, el hecho de tener que buscar y conocer diferentes actividades para la lectura y comprensión de los niños. Ya que estamos acostumbrados a dejarnos llevar por las editoriales y que nos den todas las cosas hechas, en vez de trabajárnoslo un poco nosotros, para que los niños aprendan más y lo más importante que se motiven a la hora de realizar las actividades y no lo vean todo el rato hacer lo mismo y que se aburran.

También me parece importante que los niños aprendan a comprender las cosas y no tener que estudiarse las cosas de memoria, porque en el momento que hagan el examen, al rato si se les preguntara ya no se acordarían de la mitad de las cosas que en teoría se han estudiado, por eso me parece un dato importante trabajar con ellos eso.

BIBLIOGRAFÍA

http://mitosyleyendascr.com/fabulas/fabula21/

http://www.conmishijos.com/actividades-para-ninos/cuentos/el-caballo-y-el-asno-fabulas-para-ninos/

Apuntes Irune

Actividad comunicación oral

ACTIVIDAD BLOQUE 1

La primera actividad práctica que voy a plantear en este bloque es una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Voy a proponer una actividad que va dirigida a niños de 6 – 7 años, es decir para el primer curso del primer ciclo de Educación Primaria, tratando de favorecer la comunicación oral en el ámbito escolar.

El periodo evolutivo de un niño no es igual al de otros niños en todo su proceso, ya que por ejemplo: algunos tienen una mayor adquisición de funciones, otros de contenidos, otros niños tienen una mayor maduración de lo adquirido, otros pueden producir alguna paralización en su desarrollo...

Según sus áreas evolutivas a estas edades corresponden al siguiente desarrollo evolutivo:

o ÁREA BIO–FISIOLÓGICA: el desarrollo biológico se estabiliza, tienen menos cambios estructurales y responden mejor a los esfuerzos de resistencia.

o ÁREA MOTRIZ: según Vayer: establece que, a los niños de 6 – 7 años en su desarrollo psicomotor es capaz de conocer un general llegando a la diferenciación de las cosas, posee un control postural y respiratorio adecuado, mantiene la atención varias horas al día y es consciente de su propio cuerpo.

o ÁREA COGNITIVA: según Piaget “todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad”, así distingue los periodos del niño en función de la actividad mental, donde a su vez la motricidad tiene un papel importante en el desarrollo de esta área y a esta edad. También a esta edad están en el periodo preoperatorio, donde comprenden mejor otros puntos de vista, siendo más flexibles en su pensamiento moral y son a su vez menos egocéntricos. Igualmente se encuentra en el inicio de la etapa del pensamiento lógico – matemático y se dan cuenta que otros pueden interpretar la misma situación de una manera diferente.

o ÁREA SOCIO – AFECTIVAS: relacionado con las emociones, sentimientos, actitudes y su entorno social. Según la teoría de Freud, encontramos a estas edades un periodo de parada, una organización del aparato psíquico respecto con la constitución, la defensa y la adaptación del “yo” en la realidad y la construcción del pensamiento lógico – social. También son más independientes de sus padres y empiezan a relacionarse con más gente, como sus compañeros.

o ÁREA DE COMUNICACIÓN: a estas edades suelen completarse la adquisición de las unidades lingüísticas, han conseguido aprender a leer, son capaces de utilizar oraciones simples y correctamente estructuradas, para después utilizar oraciones más complejas.

A continuación os mostraré mi actividad teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo a esas edades, comentadas anteriormente.

La actividad se desarrollará con todo el grupo de la clase, que en este caso serán 22 niños. Tratará principalmente de contar que tal han lo pasado y que han hecho en sus vacaciones de verano, por lo que se realizará la actividad al comienzo de ese curso. Se les recordará las normas, por ejemplo que hay que respetar el turno de palabra, igual que hay que respetar lo que cuentan los compañeros…

Se colocaran todos de pie haciendo un círculo sin agarrarse de las manos. Uno tendrá un ovillo de lana, que ese será el primero en comenzar a contar su verano, cuando termine pasara el ovillo de lana a otro compañero (no hace falta que sea a su compañero de al lado, puede ser al que tiene enfrente del circulo), cuando se lo pase a su compañero este contará también su verano, se realizará así todo el rato hasta que todos los alumnos cuenten su experiencia y sus aventuras del verano.

La evaluación de esta actividad se realizaría fijándose el profesor como se esta desarrollando la actividad, como se están comunicando sus alumnos, a que niños les cuesta mas o menos contar sus experiencias... Por otro lado también se fijará más en la actitud del tímido y en la del niño hablador (si ha respetado las normas de comportamiento) para más tarde poder hacer mas hincapié en los problemas que tenga cada niño, y forzarlo para una correcta comunicación oral mas adelante. 

Con esta actividad, potenciaremos la comunicación oral en grupo a la vez que se disfrutan sin darse cuenta realmente que están aprendiendo a comunicarse, también haremos que el alumno que no para de interrumpir, aprenda a cumplir la norma de respetar el turno de palabra hasta que le toque a él o se le deje hablar, levantando previamente la mano, si no lo llevara a cabo se le pediría que escribiera la aventura del compañero que más le ha gustado, y del mismo modo el niño tímido, con esta actividad se le “forzará” a que hable y cuente su aventura del verano en el momento que se le pase el ovillo de lana, aprendiendo y motivándole que no pasa nada por que hable en público, ya que la toda la clase lo realizará, todos los compañeros se respetaran y estarán ansiosos de saber cómo lo ha pasado el en su verano. Si el niño tímido no es capaz de contar lo que ha hecho en sus vacaciones de verano, sus compañeros le ayudarían realizandole preguntas.

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/CARMEN_MUNOZ_1.pdf